Архив на категория: Ученици

Зелена класна стая/Зелено училище

В България сродните на този подход имат незаслужено малко известност. Сред тях има индивидуални, за които знаят само учителите и учениците в клъса/училището и малко по-организирани като Био-градинските в детски градини и училища, в които гражданска организация предоставя семена и знанието за отглеждане на растенията.

Ето и едни кратък филм от най-зле справящото се училище в Бронкс (Ню Йорк), където инициативата е започнала със семената за цветя получени по пощата от учителя и няколко саксии в класната стая и днес – училището има има цяла градина за зеленчуци и цветя, които децата отглеждат и носят вкъщи.

 

Здравословно хранене: тайната е в последователността на приемане на храните

Постете, приемайте храните в правилната последователност и забравете за лекарствата

Американският лекар д-р Стенли Бас започва да изследва връзката между последователността на приема на храната и храносмилането още през 50-те години на миналия век. Неговите теории за запазване и възстановяване на здравето чрез правилно хранене са изпробвани и доказани върху редица пациенти, включително и върху него самия. С постене и приемане на храните в правилна последователност, д-р Стенли Бас се е излекувал от болестите си, а не чрез лекарства.

Различните ястия не се смесват
Немският психолог Паул Грюцнер провежда експеримент, давайки на мишки три различни порции храна, първата с черен цвят, втората с бял и третата с червен. Малко след приема на храната били изследвани стомасите на животните, при което се установило, че трите различни храни са подредени в стомаха в реда, в който са били приети, без да са смесени.

Децата ядат правилно
Д-р Бас е провел изследвания със самия себе си. След като ял различни храни в една определена последователност, установил, че най-бързо се храносмилат плодовете, след това смесената салата, после сиренето и най-накрая месото.
Интересен факт е, че децата, оставени сами да изберат какво да ядат, обикновено следват инстинктите си и започват с най-лесно смилаемите продукти – от тях ядат до насита, след което преминават към по-трудно смилаема храна. От нея също ядат толкова, колкото апетит имат и я оставят. Чак накрая ядат протеинови храни, които се задържат най-дълго в храносмилателния канал.

Здравословно храносмилане благодарение на правилната последователност
Нашата храна може да бъде храносмелена добре само когато е приета в правилната последователност. Редът на прием се ориентира по това колко време е нужно за храносмилането на един продукт. По тази логика първо се ядат храните, които се смилат най-бързо, докато трудно смилаемите идват най-накрая.

Пъпеш за десерт? Никога!
Ако ядете например едно парче пъпеш за десерт, това ще доведе до екстремни храносмилателни проблеми – не само при храносмилането на пъпеша, но и на пилешкото с пържени картофи, което сте изяли преди това.
В нормални условия (на празен стомах) пъпешът би бил храносмелен най-късно след половин час. Тъй като обаче в нашия случай той е бил изяден след едно трудно смилаемо ястие, значи остава най-отгоре в храносмилателния канал и трябва да изчака храносмилането на пилешкото с картофи.
Но пъпешът няма да стои търпеливо и да чака реда си. Той, както и всички плодове, изядени в грешната последователност, започва да изгнива. Образуват се газове и алкохол. Тъй като за някои храни са необходими 4-5 часа за пълното им храносмилане (особено при комбинации между протеинови и нишестени продукти), през това време се увеличават газовете, появяват се киселини и тежки храносмилателни смущения.

Как да ядем в правилната последователност
В своята книга „Ideal Health through Sequential Eating“ д-р Стенли Бас описва в коя последователност се храносмила най-добре едно ядене.
Всяка група от храни (плодове, зърнени, месо, сирене, яйца, зеленчуци и т.н.) се нуждае от точно определени храносмилателни ензими. Само когато отделните храни се ядат в правилната последователност, могат да бъдат отделени точно необходимите им ензими, за да бъдат храносмелени оптимално.

Ако например искате да ядете месо, ориз, салата, сирене и плодове на едно хранене, тогава правилната последователност би изглеждала по следния начин:

1. За предястие – плодовете
2. Салата
3. Основното ядене започва с ориз
4. Следва сиренето
5. Чак накрая може да бъде изядено месото

Всеки хранителен продукт образува свой собствен пласт в стомаха – и то в последователността, в която е бил приет. При гореспоменатото ядене плодът ще напусне първи стомаха – след около 30 мин. След това неговото място ще бъде заето от втория пласт, този на салатата, която ще се задържи в стомаха още 30-40 мин. Следва третият слой на ориза, след него идва сиренето и накрая месото.

Край на умората след хранене
Всеки пласт се храносмила отделно, без да се смеси с останалите. Ако е била приета правилно, храната се храносмила бързо и без проблеми. Не се образуват газове и не се появява умора. Точно обратното, човек се чувства бодър и пълен с енергия.

Ако същото онова ядене беше прието смесено – малко от тук, малко от там, храносмилането му щеше да отнеме много часове, придружено от чувство на тежест, газове, киселини и какво ли още не. И всичко това само заради грешната последователност.

А хора с бавно храносмилане изобщо не би трябвало да ядат толкова много различни храни на едно ядене. По-добре е да се хранят по малко и по-често.

Основното правило на точната последователност гласи:
Колкото по-голямо е съдържанието на вода на една храна, толкова по-напред трябва да стои тя в храносмилателната редица. Колкото по-ниско е съдържанието на вода, толкова по-късно се яде. Водосъдържащи храни се храносмилат лесно и бързо отстъпват място на тези с високо съдържание на протеини, въглехидрати и мазнини.

Непоносими храни изведнъж стават поносими
Ако досега сте страдали от стомашни проблеми след консумацията на ядки, авокадо или плодове, вероятно сте мислели, че те не са добри за вас.
В действителност просто сте ги приемали в грешната последователност или в неправилна комбинация с други храни. Ако ядете ядки заедно с плодове, тогава богатите на мазнини ядки пречат на храносмилането на плода. Приети в подходящата последователност, тези два продукта изведнъж стават чудесно поносими и се смилат отлично.

Да вземем за пример прочутата комбинация от шунка с пъпеш, която често се сервира като деликатесно предястие. Пъпешът сам по себе си би бил прекрасен, но мазнините на шунката пречат на храносмилането му, което води до редица проблеми.

Соковете
Случвало ли ви се е да изпиете една чаша плодов сок за десерт? В стомаха ви вече има салата и картофи със зеленчуци, запечени със сирене. Върху всичко това идва и сокът, който иначе би напуснал стомаха за броени минути, а сега трябва да чака реда си с часове. Неговият „гняв“ заради забавянето също се изразява по вече познатите начини.

Най-често допусканите грешки при хранене, предизвикващи неразположение, отпадналост и храносмилателни проблеми:

– Пиенето по време на ядене
– Плодове (свежи или сушени) за десерт
– Смесването на сладки и/или сушени плодове с ядки и семена и евентуално с някакъв подсладител (мед, кленов сироп), както е при повечето видове зърнени закуски и мюсли.
– Смесването на сладки и/или сушени плодове с киселиносъдържащи плодове
– Яденето на сладки и/или сушени плодове заедно със или след висококонцентрирани протеини.

Правилната последователност според д-р Бас:
– Напитките се пият 30-60 мин. преди хранене. Препоръчително е изпиването на две чаши с вода.
– Плодовете се ядат винаги на празен стомах, никога заедно с други храни и никога за десерт. При яденето на плодове има допълнителни особености, на които трябва да се обърне внимание: Пъпешът се яде преди всички останали плодове, следват киселиносъдържащи плодове като цитруси, ананас, къпини, френско грозде, нар, кисели ябълки и т.н. и последни се приемат сладките плодове (круши, сладки ябълки, банани).
– След като сте яли плодове, трябва да изчакате 15 минути преди да ядете нещо друго.
– Зеленчуците се ядат преди храни съдържащи нишесте. Т.е. салати и зеленчукови ястия да стоят на масата винаги преди основното ядене, а не заедно с него.
– Ястия, съдържащи нишесте винаги се ядат преди такива с преобладаваща концентрация на протеини. Въглехидратни гарнитури като картофи, ориз, макарони и др. се приемат ПРЕДИ месото, рибата и яйцата.
– И не на последно място трябва да се има в предвид времето, за което се храносмила дадена храна. Това, което се храносмила най-лесно, се яде първо, а това, което изисква повече време – последно.

Време на храносмилане на някои храни
Диня и зеленчукови сокове: 15-20 минути
Смесени салати от зеленолистни растения: 20-30 минути
Пъпеш, портокал и грейпфрут: 30 минути
Други свежи плодове: 40 минути
Зелена салата: 30-40 минути
Повечето задушени или сварени зеленчуци: 40-50 минути
Зеленчyци със съдържание на нишесте: 60 минути
Житни, бобови растения и леща: 90 минути
Семена: 2 часа
Ядки: 2,5 – 3 часа
Обезмаслено прясно мляко или нискомаслено свежо сирене: 90 минути
Бяло пълномаслено сирене: 2 часа
Твърдо сирене (пармезан): 4-5 часа
Белтъци: 30 минути
Цяло яйце: 45 минути
Лека риба: 30 минути
Мазна риба: 45-60 минути
Пиле без кожа: 1,5 – 2 часа
Телешко или агнешко: 3-4 часа
Свинско: 4,5 – 5 часа
Тези стойности се приемат като ориентировъчни.

Съветите на д-р Бас за правилно и здравословно хранене:
– Дъвчете добре. Недобре сдъвканата храна изисква по-големи усилия, за да бъде храносмелена и въпреки това не успява да бъде усвоена напълно. От друга страна на организма му е необходима и повече енергия, което е причина за умора и отпадналост.
– Малки количества. Колкото по-малко е количеството приета храна, толкова по-малко време е необходимо за храносмилането ѝ.
– Моно вместо мулти. Колкото по-малко храни се смесват на едно ядене, толкова по-леко преминава храносмилането, а и рискът от преяждане отпада.
– Концентрация. По време на ядене не трябва да се гледа телевизия или чете вестник. Яденето заслужава пълното ни внимание. Трябва да се съсредоточим върху вкуса на храната и достатъчното дъвчене. За доброто храносмилане е важно не само тялото, а и духът „да разбере“, че в момента се яде. И в този случай няма риск от преяждане, защото човек добре усеща, кога се е наситил и може съзнателно да се откаже от оставащата храна.
– Естествени храни. Избягвайте храни, съдържащи изкуствени аромати и подобрители на вкуса, защото те пречат на тялото да усети кога е вече сито.

Източник: blog.dalia-probg.com

Ново изследване за начина на учене – 5-8 г.

Статията описва първите резултати, които публикува през 2014 американски екип от невролози и изследователи на ученето осъществил три годишно изследване върху начина, по който децата се учат да четат. Изследването потвърждава важността на периода 5-8 г. като най-подходящият за пълноценно развитие на четивни умения, изтъква нова неврологична теория за четенето и дава възможност на екипа да продължи търсенето на решения за успешно учене за четене в случаи на дислексия.

Източник: Ню Йорк Таймс

Проектно/проблемно базирано учене (ПБУ)

Проектно-базирано учене (ПБУ)

Едно от най-трудните неща в прилагането на ПБУ е да обясните на някого какво е ПБО.

Най-краткият начин да се опише е: ПБУ е процесът на учене, чрез избор на проблем от реалния живот и намиране на негово решение. Интересното е че при този процес учениците показват какво научават и в процеса на търсенето на решение, а не само накрая на раздела, които сте учили с помощта на ПБУ.

Разбира се тази дефиниция не включва много от съществените неща в ПБУ

Защо ПБУ се харесва на учителите:

  • Защото при успешно ПБУ учениците забравят най-демотивиращия въпрос към учителите „това сега защо го учим“
  • Защото позволява с избора на различни проблеми от реалния живот да се изгони умората от рутината
  • Защото повалява много зареждащо сътрудничество с останките колеги (никой проблем от реалния живот през 21 в. няма решение в една единствена учебна дисциплина)
  • Защото позволява смислена групова работа на учениците, което е винаги добре за развитието на класа
  • Защото дава много по-голяма широта на информацията за оценката която ще поставите от тест или други индивидуално изпитване в точно определен момент

Защо ПБУ се харесва на учениците

  • Защото е свързано с реалния живот (най-често срещаната ученическа критика към учебното съдържание е, че не виждат как „това нещо“ би им послужило на практика).
  • Защото позволява за известно време и за определен учебен материал да има връзка между разните предмети и истинска история на научаването (определяне на проблем, търсене на решение, избор на най-добро решение, представяне на възможното решение)
  • Защото може да е бъде супер забавно да се вършат учебни неща в групи
  • Защото оценяването не зависи от един ден и в каква форма с точно в момента на изпитването.

Типично ПБУ използва следните активни дидактически подходи, но моля не се плашете не е нужно да използвате всички едновременно:

  • Ролеви игри
  • Сценарии от реалния живот
  • Различни жанрове писане
  • Различни видове четене
  • Истински оценки
  • Истински аудитории
  • Експертиза от реалния свят, доведена в класната стая
  • Етапи/части които предполагат оценяване на различни умения (не само памет или функционална грамотност по четене)
  • Етапи части, които предполагат търсене и разбиране на информация от различни сфери
  • Право на избор на учениците (значително по-широко от стандартния тип лекционно преподаване)
  • Сътрудничество
  • Множество форми на комуникация (писмена, устна, визуална, презентациоони форми и т.н.)

Според учители с успешен опит от ПБУ едно от най-съществените му предимства пред други дидактически техники, е че позволява едновременно да учат деца с различни таланти и за които различни начини на учене са ефикасни. Тази група учители смята, че дори само това предимство е достатъчно, за да оправдае допълнителните усилия, които ПБУ изисква от учители при подготовката на учебен материал за учене чрез ПБУ.

Важно: ПБУ НЕ предполага да си смените учебното съдържание. Иска да му създадете нова ракета носител до умовете и телата на учениците. Ако си представите ПБУ като театрална постановка, то математиката, литературата, химията или каквото преподавате е сценографията на всяко действие да падането на финалната завеса.

ПБУ е история на ученето, която създавате с учениците си. Да, вие я планирате и задавате тона и правилата за създаването на историята. Но бъдете сигурни, че след като им връчите инструкциите и задачата да напишат историята на това учене, накрая ще имате книга много по-голяма, от каквото сте си представяли.

По материали от предстояща публикация на английски език  DIY Project-Based Learning for ELA and Historydue out for Routledge in June, 2015.

Проектно базираното обучение в 9-12 клас

Публикация описваща стъпка по стъпка проектно базираното обучение, както е организирано в американско училища което се гордее че предоставя на учениците си „100% проекто базирано обучение“ и смята че това мотивира учените в гимназиален етап мтого повече от другите техники за учене.

Вижте също и

Груповия договор на учениците учениците при ПБО от същото училище edutopia-stw-manor-pbl-bestpractices-groupcontract.

Начини за оценяване на учениците при ПБО

Стратегии за задържане на вниманието – работят във всяка възраст!

Кутия с проблеми за разрешаване

Насочете вашите ученици да създадат съвместно и украсят кутия с прорез в горната част, с етикет „Проблеми за решаване“. Оставете то кутията или върху самата нея (ако размерът позволява) просто указание, че в нея се поставят анонимно проблеми за решаване от класа, на които ще търсите решение заедно всеки път когато намирате време, но винаги ще намирате време да потърсите решение на поне 2 проблема седмично.

 

Верижно писане

Прилага се в групи от най-малко трима ученици и изисква да имате подготвени шаблони. Шаблонът е началото на упражнението – кратък текст, който може да бъде начало на изложение на научените неща (в часа или през седмицата) или въпрос/идея за която насърчавате учениците да изразят собственото си мнение (за какво си заслужава човек са бие, кога убийството е оправдано и т.н.). Всеки ученик пише 2 минути и предава листа на съседа си, който трябва да прочете началото и написаното от предишния и да допише своя принос. Това е начин да проверите степента на разбирате на наученото, способността на учениците да изразяват чнения и – да запълните полезно времето, когато сте приключили по-рано от предвиденото с тестовете или учебният час не върви по други причини. Упражнението развива обикновената и функционалнага грамотност на учениците ви, независимо колок несполучлив е конкретният час.

По подробно описание на метода ТУК

 

Четирите ъгъла

Използва се когато учениците дават противоположни мнения за наученото (най често – за ново понятие). В четирите ъгъла на класната стая слагате етикети напълно съгласен, съгласен, несъгласен, или силно несъгласие. Учителят определя, кое мнение ще се използва за отправна точка за упражнението  и учениците са поканени да се групират в ъглите които носят етикета с мнението  най-близко до тяхното. Започва групово обсъждане между групите в отделните ъгли. Това е упражнение за учене в сътрудничество. Шумно е. Не е много подходящо ако целият клас не е ангажиран с него. Не давайте на учениците решения на спора им за понятието/идеята. Но и не забравяйте за приключите спора между групите в четирите ъгъла с обобщение, което поставя на място основните акценти от наученото.

 

Експертен панел

Изберете пет ученици да бъдат експерти по критична концепция. Оставете ги да се подготвят, за да обсъдят целево съдържание, докато останалата част от класа подготвя въпроси към панелистите. След 10-15 минути проучване и подготовка на въпроси, поканете „панелистите“ да заемат местата си и да представят за по 3 минути  своите гледни точки. Остават ви още 15 до 20 минути за въпроси от публиката. Това е упражнение за учене в сътрудничество, което може да се прилага и за нов учебен материал и за  обобщителни уроци.

 

Изучаван текст през филтъра на Туитър.

Накарайте учениците за опишат в реплики от по 140 знака разговор между двама герои от изучаваното произведение. Според правилата на училището можете да изпълзвате реалните си регистрации в Туитър или оф-лайн форми. Упражнението може да бъде интересно домашно. Не забравяйте в този случай да определите минималния достатъчен обем.

 

Напишете ел. писмо

Ако учениците ви имат позиция по спорен въпрос от обществен (а не личен) интерес, накарайте ги да напишат и изпратят ел. писмо до вземащия решения по този въпрос (директор, кмет, министър, нар.представител и т.н.) в което за защитят своята позиция. Поискайте да ви изпратят  скрито копие от своите ел. писма.

 

Почистване на дъската

Накарайте група ученици да напишат всичко което знаят  по даден въпрос на дъската. Накарайте ги след това да прочетат на глас написаното. Това е упражнение за проверка на разбирането и устойчивост на наученото. Върши добра работа за обобщение с участието на учениците в края на час за нови знания.

 

Текстове

Дръжте по ръка няколко вдъхновяващи кратки текстове или аудио/видео клипове с вдъхновяващи текстове, на които можете да посветите свободна дискусия, ако остане свободно време.

 

Дебат за успеха и провала

Посветете свободното време на обсъждане на следните въпроси:

Какво е „провал“? Какво е „успех“? Кое определя всяко от двете? Как се справяте с провал във вашето  семейството, в училището, извън  училище, сред приятели, и във вашата общност? Кои от тези, определения и начини за справяне с провал ви изглеждат най-справедливи или най-добри за вас?  Защо?

Източник: Едутопя

Постепенно прехвърляне на отговорността в процеса на учене

Предложение за няколко прости стъпки, как да се организира ученето в час с постепенно прехвърляне на отговорността за ученето от учителя към ученика.

Повече информация тук