Как се използва практическата мъдрост

Публикация описваща стъпка по стъпка проектно базираното обучение, както е организирано в американско училища което се гордее че предоставя на учениците си „100% проекто базирано обучение“ и смята че това мотивира учените в гимназиален етап мтого повече от другите техники за учене.

Вижте също и

Груповия договор на учениците учениците при ПБО от същото училище edutopia-stw-manor-pbl-bestpractices-groupcontract.

Начини за оценяване на учениците при ПБО

Повечето семинари и курсова по ИКТ за учители са фокусирани върху определен ресурс – софтуер, обучително средство, ел. образов. съдържание и в тях липсва най-същественото – различните възможности за интегриране на съответните образов. ресурси в преподаването на учителите. В България има няколко примера и за обратното – курсове и семинари основно посветени на възможностите за интегриране на ИКТ в преподавателската работа на учителите и различните дейности в клас.

Тук ще намерите няколко описания на други добри практики за успешно и/или индивидуализирано обучение на учителите за използване на ИКТ,  които могат да ви дадат идеи:

Използване на годишните обучения по ИКТ за създаавне на индивидуализирани цели за всеки учител в областта на ИКТ

План за сътрудничество между ИКТ обучителите на регионално ниво и индивидуалните учители (инфографика)

Статия на англ. ез. предлагаща осъществими идеи как да се използват възможностите за търсене на информация в глобалната мрежа за учене в училище.

Inquiery-in-Learning_2014-Paper

Български превод

Защо е важно да можеш да задаваш въпроси? Научно-практическата гледна точка.

Техника за развиване а умението да задавате въпроси Introducing_the_Question_Formulation_Technique

Знаете ли, че учениците учат по-добре като търсят отговор на въпроса  ЗАЩО вместо на въпроса КАКВО??

По-важно е да научите учениците да задават своите въпроси, отколкото да им дадете отговори?

Как да използвате въпросите на учениците, за да насочвате ученето им?

Как да задавате по-добри въпроси?

Как да направите класната стая критично мислеща?

http://radio.dariknews.bg/?page=audio&id=262655

http://www.theguardian.com/teacher-network/gallery/2015/jan/08/school-libraries-world-books-gallery

Кутия с проблеми за разрешаване

Насочете вашите ученици да създадат съвместно и украсят кутия с прорез в горната част, с етикет „Проблеми за решаване“. Оставете то кутията или върху самата нея (ако размерът позволява) просто указание, че в нея се поставят анонимно проблеми за решаване от класа, на които ще търсите решение заедно всеки път когато намирате време, но винаги ще намирате време да потърсите решение на поне 2 проблема седмично.

Верижно писане

Прилага се в групи от най-малко трима ученици и изисква да имате подготвени шаблони. Шаблонът е началото на упражнението – кратък текст, който може да бъде начало на изложение на научените неща (в часа или през седмицата) или въпрос/идея за която насърчавате учениците да изразят собственото си мнение (за какво си заслужава човек са бие, кога убийството е оправдано и т.н.). Всеки ученик пише 2 минути и предава листа на съседа си, който трябва да прочете началото и написаното от предишния и да допише своя принос. Това е начин да проверите степента на разбирате на наученото, способността на учениците да изразяват чнения и – да запълните полезно времето, когато сте приключили по-рано от предвиденото с тестовете или учебният час не върви по други причини. Упражнението развива обикновената и функционалнага грамотност на учениците ви, независимо колок несполучлив е конкретният час.

По подробно описание на метода ТУК

Четирите ъгъла

Използва се когато учениците дават противоположни мнения за наученото (най често – за ново понятие). В четирите ъгъла на класната стая слагате етикети напълно съгласен, съгласен, несъгласен, или силно несъгласие. Учителят определя, кое мнение ще се използва за отправна точка за упражнението  и учениците са поканени да се групират в ъглите които носят етикета с мнението  най-близко до тяхното. Започва групово обсъждане между групите в отделните ъгли. Това е упражнение за учене в сътрудничество. Шумно е. Не е много подходящо ако целият клас не е ангажиран с него. Не давайте на учениците решения на спора им за понятието/идеята. Но и не забравяйте за приключите спора между групите в четирите ъгъла с обобщение, което поставя на място основните акценти от наученото.

Експертен панел

Изберете пет ученици да бъдат експерти по критична концепция. Оставете ги да се подготвят, за да обсъдят целево съдържание, докато останалата част от класа подготвя въпроси към панелистите. След 10-15 минути проучване и подготовка на въпроси, поканете „панелистите“ да заемат местата си и да представят за по 3 минути  своите гледни точки. Остават ви още 15 до 20 минути за въпроси от публиката. Това е упражнение за учене в сътрудничество, което може да се прилага и за нов учебен материал и за  обобщителни уроци.

Изучаван текст през филтъра на Туитър.

Накарайте учениците за опишат в реплики от по 140 знака разговор между двама герои от изучаваното произведение. Според правилата на училището можете да изпълзвате реалните си регистрации в Туитър или оф-лайн форми. Упражнението може да бъде интересно домашно. Не забравяйте в този случай да определите минималния достатъчен обем.

Напишете ел. писмо

Ако учениците ви имат позиция по спорен въпрос от обществен (а не личен) интерес, накарайте ги да напишат и изпратят ел. писмо до вземащия решения по този въпрос (директор, кмет, министър, нар.представител и т.н.) в което за защитят своята позиция. Поискайте да ви изпратят  скрито копие от своите ел. писма.

Почистване на дъската

Накарайте група ученици да напишат всичко което знаят  по даден въпрос на дъската. Накарайте ги след това да прочетат на глас написаното. Това е упражнение за проверка на разбирането и устойчивост на наученото. Върши добра работа за обобщение с участието на учениците в края на час за нови знания.

Текстове

Дръжте по ръка няколко вдъхновяващи кратки текстове или аудио/видео клипове с вдъхновяващи текстове, на които можете да посветите свободна дискусия, ако остане свободно време.

Дебат за успеха и провала

Посветете свободното време на обсъждане на следните въпроси:

Какво е „провал“? Какво е „успех“? Кое определя всяко от двете? Как се справяте с провал във вашето  семейството, в училището, извън  училище, сред приятели, и във вашата общност? Кои от тези, определения и начини за справяне с провал ви изглеждат най-справедливи или най-добри за вас?  Защо?

Източник: Едутопя

Предложение за няколко прости стъпки, как да се организира ученето в час с постепенно прехвърляне на отговорността за ученето от учителя към ученика.

Повече информация тук