Архив на категория: Без категория

Стратегии за задържане на вниманието – работят във всяка възраст!

Вашият коментар

Кутия с проблеми за разрешаване

Насочете вашите ученици да създадат съвместно и украсят кутия с прорез в горната част, с етикет „Проблеми за решаване“. Оставете то кутията или върху самата нея (ако размерът позволява) просто указание, че в нея се поставят анонимно проблеми за решаване от класа, на които ще търсите решение заедно всеки път когато намирате време, но винаги ще намирате време да потърсите решение на поне 2 проблема седмично.

 

Верижно писане

Прилага се в групи от най-малко трима ученици и изисква да имате подготвени шаблони. Шаблонът е началото на упражнението – кратък текст, който може да бъде начало на изложение на научените неща (в часа или през седмицата) или въпрос/идея за която насърчавате учениците да изразят собственото си мнение (за какво си заслужава човек са бие, кога убийството е оправдано и т.н.). Всеки ученик пише 2 минути и предава листа на съседа си, който трябва да прочете началото и написаното от предишния и да допише своя принос. Това е начин да проверите степента на разбирате на наученото, способността на учениците да изразяват чнения и – да запълните полезно времето, когато сте приключили по-рано от предвиденото с тестовете или учебният час не върви по други причини. Упражнението развива обикновената и функционалнага грамотност на учениците ви, независимо колок несполучлив е конкретният час.

По подробно описание на метода ТУК

 

Четирите ъгъла

Използва се когато учениците дават противоположни мнения за наученото (най често – за ново понятие). В четирите ъгъла на класната стая слагате етикети напълно съгласен, съгласен, несъгласен, или силно несъгласие. Учителят определя, кое мнение ще се използва за отправна точка за упражнението  и учениците са поканени да се групират в ъглите които носят етикета с мнението  най-близко до тяхното. Започва групово обсъждане между групите в отделните ъгли. Това е упражнение за учене в сътрудничество. Шумно е. Не е много подходящо ако целият клас не е ангажиран с него. Не давайте на учениците решения на спора им за понятието/идеята. Но и не забравяйте за приключите спора между групите в четирите ъгъла с обобщение, което поставя на място основните акценти от наученото.

 

Експертен панел

Изберете пет ученици да бъдат експерти по критична концепция. Оставете ги да се подготвят, за да обсъдят целево съдържание, докато останалата част от класа подготвя въпроси към панелистите. След 10-15 минути проучване и подготовка на въпроси, поканете „панелистите“ да заемат местата си и да представят за по 3 минути  своите гледни точки. Остават ви още 15 до 20 минути за въпроси от публиката. Това е упражнение за учене в сътрудничество, което може да се прилага и за нов учебен материал и за  обобщителни уроци.

 

Изучаван текст през филтъра на Туитър.

Накарайте учениците за опишат в реплики от по 140 знака разговор между двама герои от изучаваното произведение. Според правилата на училището можете да изпълзвате реалните си регистрации в Туитър или оф-лайн форми. Упражнението може да бъде интересно домашно. Не забравяйте в този случай да определите минималния достатъчен обем.

 

Напишете ел. писмо

Ако учениците ви имат позиция по спорен въпрос от обществен (а не личен) интерес, накарайте ги да напишат и изпратят ел. писмо до вземащия решения по този въпрос (директор, кмет, министър, нар.представител и т.н.) в което за защитят своята позиция. Поискайте да ви изпратят  скрито копие от своите ел. писма.

 

Почистване на дъската

Накарайте група ученици да напишат всичко което знаят  по даден въпрос на дъската. Накарайте ги след това да прочетат на глас написаното. Това е упражнение за проверка на разбирането и устойчивост на наученото. Върши добра работа за обобщение с участието на учениците в края на час за нови знания.

 

Текстове

Дръжте по ръка няколко вдъхновяващи кратки текстове или аудио/видео клипове с вдъхновяващи текстове, на които можете да посветите свободна дискусия, ако остане свободно време.

 

Дебат за успеха и провала

Посветете свободното време на обсъждане на следните въпроси:

Какво е „провал“? Какво е „успех“? Кое определя всяко от двете? Как се справяте с провал във вашето  семейството, в училището, извън  училище, сред приятели, и във вашата общност? Кои от тези, определения и начини за справяне с провал ви изглеждат най-справедливи или най-добри за вас?  Защо?

Източник: Едутопя

2015: вместо списъкът с добри намерения оптайте няколко нови неща с учениците

Вашият коментар

Вече има редица изследвания, които обясняват защо добрите ни намерения от началото на новата година обикновено остават неизпълнени. Затова, вместо добри намерения, ви предлагаме нови неща, които можете да опитате в училище през 2015 с вашите ученици и колеги. Вдъхнови ни предложението на Едутопия.

Ако имате на разположение 5 дни…

1. Подобрете връзката с родителите – обадете им с е малка добра новина, свържете се с тях през социалните мрежи измислете хаштаг на класа и ги поканете да следят неформалната информация, за случващото се във вашия клас. Други идеи в Списъка с връзки между дома и училището.

2. Разнообразете ученето, като допуснете малко хумор в класната стая

Още идеи ще намерите тук

 

 

Глобалното развитие: данните на един клик разстояние

Вашият коментар

Какво ни казват за човешкото развитие данните, които събираме старателно от десетилетия и достъпът да данните, които се събират с публично финансиране.

Защо БВП вече не ни служи добре, като начин да измерваме развитието си и с какво индексът на социално развитие е по-добър ориентир, накъде отиваме

Приоритетите при устойчивото развитие: как определяме кое да направим първо

Вашият коментар

Това е предложението на икономистите, как да избираме приоритети в международното сътрудничество за развитие. То слага начало на т.нар. Копенхагенски процес през 2004, който продължава и до днес.

Teaching Your Students How to Have a Conversation

Вашият коментар

Teaching Your Students How to Have a Conversation

NOVEMBER 5, 2013

Image credit: iStockphoto

I was recently in a third grade classroom and was struck by the presence of rules that were posted for how to have a conversation. The poster said, „Each person must contribute to the discussion but take turns talking. Ask each other, ‘Would you like to add to my idea?’ or ‘Can you tell us what you are thinking?’ Ask questions so that you understand each other’s ideas. Say, ‘Can you tell me more about that?’ or ‘Can you say that in another way?'“

Having visited many middle and high schools, I think these same rules could – and probably should – be posted there as well.

Maybe you have also observed how common it is nowadays for students to not know how to have a conversation. Perhaps this owes to a preponderance of talk shows in which people with different opinions rarely listen to each other, instead preferring to out-shout their opponent. Maybe it is due to changed dinner habits where more families are eating on the go rather than sitting down together and catching up on each other’s day. It could be about how texting and tweeting now trump talking and listening as today’s preferred forms of communication.

8 Tips for Speaking and Listening

While it is impossible to know all of the reasons, there is no doubt that learning to listen and talk is an extremely important way to broaden knowledge, enhance understanding and build community. Perhaps this is why the core standards in English-language arts include an important emphasis on developing speaking and listening, the basic tools for conversation. The eight tips below can be used regularly to help your kids learn good conversational skills.

1. Model a Good Conversation

Make a point of having one-to-two minute interactions, one-on-one, at least a few times each week with students who struggle conversationally. Share information about yourself as you might when meeting a friend or acquaintance, and show interest in the student by asking questions about his or her interests. Conversation enhancers include responses and prompts like:

  • „Really?“
  • „Wow!“
  • „That’s interesting.“
  • „No kidding!“

If these students don’t or won’t share easily at first, don’t give up.

2. Encourage Physical Cues

Identify procedures for having a conversation that includes appropriate non-verbal behavior. For example, you might teach a strategy like S.L.A.N.T. (Sit up straight. Listen. Answer and ask questions. Nod to show interest. Track the speaker.)

3. Challenge Put-Downs or Hurtful Comments

For example, if a student says, „I think what she did was really stupid,“ challenge with „How else can you say that without being hurtful?“ If the student seems unaware, teach an alternative like, „I disagree with that.“ Ask the student to repeat what you said and then move on to:

  • „What happened to make you feel that way?“
  • „How would you have handled things differently?“
  • „Do you think there is only right answer, or could there be more?“

4. Ask Open-Ended Questions

These are questions without one correct answer, questions that stimulate discussion and can be a very powerful way to reinforce the idea that there are different views of an issue, or a set of beliefs that can be equally valid. For example: „So if Columbus came knocking on your door and told you that sailing to the New World would be an amazing adventure and there might be lots of riches there, but you might never arrive because the world was flat, would you go?“

5. Put Thinking Ahead of Knowing

When asked a question, don’t accept „I don’t know.“ Tell students that you don’t require them to „know“ but that you do expect them to „think.“ Teach them how to wonder aloud, speculate, guess or give the best answer they can. („I’m not sure about that, but I think _____ .“)

6. Have Informal Chats

Before class begins or in the hallway, ask students about their other classes, what they think about a current event, or how they feel about the outcome of a game. Share your thoughts as well. („I thought it was more that the Jets lost the game than anything the Eagles did to win. How did you see it?“)

7. Make Eye Contact

When a student is speaking in class and you are listening, give him or her your eye contact. However, gradually scan away from the speaker and direct your gaze and movement towards other students. This will often get the speaker to redirect his or her talk toward peers, and it invites peers to get and stay involved with what’s being said.

8. Encourage Turn-Taking

Use an object, such as a talking stick, as a signal for turn-taking. Teach your students that when they have the object, it is their turn to talk or pass while others are expected to listen.

How do you help your students become better speakers and listeners? Please share your strategies in the comments section below.