Джеръм Брунър (1915)
Нуждите и мотивациите повлияват възприятието ни, Брунър стигнал до заключението, че виждаме, каквото имаме нужда да видим.
Брунър изследва когнитивното развитие, като премества акцента от конструиране на смисъла към преработка на информацията: начинът, по който се придобиват и съхраняват знания. Придобиването на знания е процес на преживяване. Научаването не може да се осъществи без помощ: за развитието на детето е важно да има някаква форма на обучаване, но „да обучаваш някого … не означава да го придумаш да наизусти резултатите. По правилно е да го научиш да участва в процеса. Когато придобиваме познания, ние трябва да участваме активно и да разсъждаваме, вместо пасивно да поглъщаме информацията, защото това е, което придава смисъл на познанието. С езика на когнитивната психология разсъждаването се разглежда като „преработване на информацията“, затова придобиването на знание трябва да се разглежда като процес, не като продукт или резултат. В този процес ние се нуждаем от насърчение и насочване и според Брунър, това е ролята на учителя. Децата трябва да са активни участници в процеса на обучение.
- Ние научаваме информация чрез активно преживяване.
- Да обучиш някого не означава просто да му кажеш нещо, а да го насърчиш да участва.
- Ние придобиваме знания чрез разсъждаване, изграждайки смисъл от информацията.
- Това е форма на преработване на информацията.
- Научаването е процес, не продукт.
ОВЛАДЯВАНЕ НА ПРЕДМЕТ
- Идеите най-напред се представят по прост и интуитивен начин.
- Те постоянно се преразглеждат и реконструират все по формално …
- … и накрая се свързват с другите знания за да се постигне пълно овладяване на предмета.
- Спираловидна учебна програма – тя включва постоянно преговаряне на идеи с надграждане, докато детето постигне високо ниво на разбиране.
