Архив на категория: Без категория

ПРОГРАМА ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА РАВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ И ЗА ПРИОБЩАВАНЕ НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ УЯЗВИМИ ГРУПИ

Без категория

ПРОГРАМА ЗА РАННИ ВЪЗМОЖНОСТИ (1)

ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ „ХРИСТО БОТЕВ” С. СЕМЧИНОВО,

ОБЩ. СЕПТЕМВРИ,

ОБЛ. ПАЗАРДЖИК, ТЕЛ: 0892 223518; e–mail: semchinovo_ou@abv.bg

                                                                    УТВЪРЖДАВАМ:…………………………….

                                                                                /Гергана Недялкова /

  ПРОГРАМА ЗА

ПРЕДОСТАВЯНЕ НА РАВНИ

ВЪЗМОЖНОСТИ И ЗА

ПРИОБЩАВАНЕ НА ДЕЦАТА И

УЧЕНИЦИТЕ ОТ УЯЗВИМИ

ГРУПИ

В ОУ,,ХРИСТО БОТЕВ”

с.СЕМЧИНОВО

Програмата е създадена на основание чл. 263, ал. 1, т. 9 от Закона за предучилищното и училищното образование  и е приета от Педагогическия съвет на проведено заседание на 03.09.2018 г.

Въведение

Изграждането на училищна програма за равен достъп до образование е подчинено на основните приоритети на правителството в посока:

Изграждане на образователна среда за:

  • разгръщането на потенциала на всяко дете и ученик за личностно развитие,

както и успешна реализация и социализация;

  • по-високо качество и по-добър достъп до образование;
  • ранна превенция на обучителни затруднения;
  • включващо обучение на деца и ученици със специални образователни потребности (СОП);
  • включващо обучение и социално включване на ученици с девиантно поведение;
  • разширяване на обхвата на институциите в предучилищното и училищното образование за осъществяване на включващо обучение и надграждане на досегашния положителен опит в тази област.

Националната програма за равен достъп до образование и личностно развитие цели  осигуряване на равен достъп и подкрепа за развитие и приобщаване  в системата на предучилищното възпитание и подготовка и училищното образование на децата и младежите като предпоставка за равноправно социално включване и пълноценна личностна реализация и

участие в развитието на местните общности и страната.

В  контекста на националните политики, законът за предучилищното и училищно образование възлага на педагогическия съвет в училище да изготви и приеме училищна програма  за предоставяне на равни възможности и за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи /чл. 263, ал.1,т.9/.

НОРМАТИВНА ОСНОВА НА УЧИЛИЩНАТА ПРОГРАМА

–  Стратегия за образователна интеграция на деца и ученици от етническите малцинства (2015 – 2020)

–  2000 Европейската социална харта /ревизирана/;

–  1992  –  Европейската конвенция за защита на правата на човека и основните свободи и първия допълнителен протокол към нея;.

–  1970  –  Международния пакт за граждански и политически права и

Международния пакт за икономически, социални и културни права;

–  Национална стратегия за осигуряване на равни възможности на хората с

увреждания 2008-2015 г.

–  Закон за предучилищното и училищно образование;

–  Стандарт за приобщаващото образование.

Настоящата училищна програма има за цел да защити и правата и интересите и да предостави рани възможности за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи,  както и    ефективното прилагане на  училищни  политики  за  подобряване качеството на живот на хората с увреждания, недопускане на дискриминация по признак „увреждане”, осигуряване на равни възможности, пълноценно и активно участие във всички области на училищния живот.

ОУ,,Христо Ботев”е институция ,която  спазва препоръките на Съвета на Европа, отправени към всички  организации  да работят активно в областта на интегрирането на хората с увреждания и уязвими групи.

Настоящият документ е изготвен от работна група на ОУ„Христо Ботев”

с.Семчиново под ръководството на директора  –  Гергана Недялкова .

Документът има за цел да подпомогне дейността на учителите за предоставяне на равни възможности и приобщаване на учениците от уязвими групи.

Анализ на училищната среда.

През последните години се създава се една пъстра картина от ученици с

различни традиции и културни норми , както и ученици със специални образователни потребности.  Това   налага изграждането на един нов комплекс от  умения за  общуване и познания за другите,  за възможните

точки на различие и начините за тяхното преодоляване,  за толерантност към другите –и понякога към самите себе си. Срещата на хора с  различни култури често е трудна, но с известни усилия тя би могла да бъде особено обогатяваща и ползотворна.

В училището се предприемат политики в областта на:

  • интеркултурното образование,
  • умението за общуване с представители на различни култури,
  • съзнателно изграждане на толерантност; особено важно се оказва

обучението на учителите,  които са решаващ фактор при възпитанието на

подрастващото поколение.

Насърчават се също представители на малцинствените групи да се образоват и квалифицират за учители, за да имат пряко участие в образованието на децата.

Създават се условия за достъпна качествена грижа за децата в училищна възраст, така че техните родители да могат да търсят възможности за образование или професионална реализация.

При децата в училищна възраст се обръща особено внимание на семейството като част от образователния процес.

Често се прави паралел между интеркултурното образование и образованието на деца със специални образователни нужди: и в двата случая потенциалните ползи за обществото от преодоляване на пречките при преодоляване на различията са огромни, а в същото време потенциалните рискове от игнорирането или дискриминирането биха могли да бъдат още по-сериозни.

Ключовата роля на образованието за изграждането на една по-висока култура на толерантност и приобщаване: ранното образование,  достъпно за всички независимо от социално-икономическия им статус и интелектуалните им умения и възможности.

Обхващането на всяко дете с увреждане в  училищна възраст в образователната система и изграждането на съответната подкрепяща среда за него е основна дейност за достъп до качествено образование. В резултат от изпълнението на дейностите по изграждане на подкрепяща среда  в училище  нараства броят на интегрираните деца и ученици със специални образователни потребности, ресурсните учители и другите

специалисти, които подпомагат интегрираното обучение.

 

ВОДЕЩИ ПРИНЦИПИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ПРОГРАМАТА

 

  • Равен достъп и приобщаване на всяко дете
  • Равнопоставеност и недопускане на дискриминация
  • Съхраняване на етнокултурното многообразие

С цел продължаване на създаването на подкрепяща среда за обучението и

възпитанието на децата със специални образователни потребности в

общообразователните училища и детските градини, която да включва:

а/ достъпна архитектурна среда

б/ екипи от специалисти, в зависимост от потребностите на децата

в/ диагностична и консултативна дейност

г/ специални учебно-технически средства и апаратура

д/ индивидуални образователни програми

е/ учебни програми по специалните учебни предмети и други.

Продължава  прилагането на политиката за включващо обучение на децата със специални образователни потребности чрез:

  • Единна методика за комплексно педагогическо оценяване и препоръки за децата със специални образователни потребности.
  • Изградени положителни нагласи към включващо обучение в различните

общности – учители, ученици, деца и родители.

  • Създадени условия, гарантиращи интеграцията на децата със специални

образователни потребности в детските градини и общообразователните училища чрезизграждане на подкрепяща среда.

 

ЦЕЛИ НА ПРОГРАМАТА

 

  1. Пълноценна социализация на деца и ученици със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.
  2. Гарантиране на равен достъп до качествено образование за децата и

учениците със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.

  1. Утвърждаване на интеркултурно и подкрепящо образование като неотменна част от процеса на модернизация на българската образователна система.
  2. Съхраняване и развиване на културната идентичност на децата и учениците от етническите малцинства.

 

ДЕЙНОСТИ ЗА ПОСТИГАНЕ НА ЦЕЛИТЕ

 

  1. Провеждане на информационни кампании сред родители и общественост за разясняване на взаимните ползи от интегрираното обучение на децата и учениците със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.
  2. Специализирана работа с родителите за по-голяма заинтересованост към образователно-възпитателния процес.
  3. Работа с родителските общности за преодоляване на негативни

стереотипи и дискриминационни нагласи спрямо различните етноси и децата с увреждания.

  1. Провеждане на информационни кампании за привличане на млади хора с висше образование от етническите малцинства като учители.
  2. Провеждане на информационни кампании за привличане на млади хора като доброволци за работа с деца в риск от отпадане или отпаднали от образователната система.
  3. Назначаване на „помощник на учителя“ от директори на училища и на

„помощник-възпитатели“ от директора на училището,  където има необходимост от допълнителни образователно-възпитателни дейности с деца и ученици със специални образователни потребности и от етническите малцинства.

  1. Осигуряване при необходимост на допълнително обучение по български език за деца и ученици от етническите малцинства.
  2. Осигуряване на допълнителна квалификация на педагогическите

специалисти за работа в мултикултурна образователна сред, включително за преподаване на български език на деца, за които той не е майчин.

  1. Осъществяване на извънкласна работа, занимания по интереси и на

организиран отдих и спорт в мултикултурна образователна среда, съчетана с традициите на отделните етнически групи.

  1. Изграждане и функциониране на информационна система за

проследяване на децата в риск.

  1. Допълнителна работа с ученици със специални образователни

потребности и ученици от етническите малцинства, застрашени от отпадане и/или преждевременно напускане на училище.

  1. Подкрепа на учениците от уязвимите етнически общности за

продължаване на образованието им и след задължителната училищна възраст.

  1. Създаване на условия за развитие на талантливите деца с увреждания

чрез насърчаване на техните творческите изяви. както и стимулиране на училищата по изкуствата и творческите съюзи на художници, музиканти, артисти, на музеи, галерии и културни институции да осъществяват програми с участието на деца с увреждания.

Контролът върху изпълнението на  програма за предоставяне на равни

възможности и за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи  се възлага на Директора на училището .

Дата:03.09.2018 г.                                           Директор ОУ” Христо Ботев“:…………

/Гергана Недялкова /

ПРОГРАМА ЗА ПРЕВЕНЦИЯ НА РАННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ „ ХРИСТО БОТЕВ” С. СЕМЧИНОВО

Без категория

 

ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ „ХРИСТО БОТЕВ” С. СЕМЧИНОВО,

ОБЩ. СЕПТЕМВРИ,

ОБЛ. ПАЗАРДЖИК, ТЕЛ: 0892 223518; e–mail: semchinovo_ou@abv.bg

 

 

                                                                    УТВЪРЖДАВАМ:………………………………

                                                                                                    /Гергана Недялкова  /

 

ПРОГРАМА ЗА ПРЕВЕНЦИЯ

НА РАННОТО НАПУСКАНЕ НА

УЧИЛИЩЕ „ ХРИСТО БОТЕВ”

С. СЕМЧИНОВО

 

Програмата е създадена на основание чл. 263, ал. 1, т. 8 от Закона за предучилищното и училищното образование  и е приета от Педагогическия съвет на проведено заседание на дата 01.09./ 2016г.

Въведение

 

Настоящата програма е в съответствие с целите, залегнали в националните

политики по превенция на ранното напускане на образователната система и комплекса

от мерки на правителството в  областта на образованието и социално-икономическото

развитие.

Водещи стратегически документи при изготвяне на училищната програма на

ОУ,,Христо Ботев” за превенция на ранното напускане на образователната

система:

  • СТРАТЕГИЯ ЗА НАМАЛЯВАНЕ ДЕЛА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО

НАПУСНАЛИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА (2013 – 2020)

  • ПЛАН ЗА 2016-  2017 Г. ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА СТРАТЕГИЯТА ЗА

НАМАЛЯВАНЕ ДЕЛА НА ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСНАЛИТЕ

ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА (2013- 2020)

  • СТРАТЕГИЯ ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНТЕГРАЦИЯ НА ДЕЦА И

УЧЕНИЦИ ОТ ЕТНИЧЕСКИТЕ МАЛЦИНСТВА (2015 – 2020)

  • ПЛАН ЗА ДЕЙСТВИЕ ПО ИЗПЪЛНЕНИЕ НА НАЦИОНАЛНАТА

СТРАТЕГИЯ ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ИНТЕГРАЦИЯ НА

УЧЕНИЧЕСКИТЕ МАЛЦИНСТВА (2015 – 2020 )

  • НАЦИОНАЛНА СТРАТЕГИЯ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ И ПОВИШАВАНЕ

НА ГРАМОТНОСТТА (2014 – 2020)

  • НАЦИОНАЛНА СТРАТЕГИЯ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ ЗА

ПЕРИОДА 2014 – 2020 ГОДИНА

  • РАМКОВА ПРОГРАМА ЗА ИНТЕГРИРАНЕ НА РОМИТЕ В

БЪЛГАРСКОТО ОБЩЕСТВО /2010 – 2020 Г./

  • НАЦИОНАЛНА СТРАТЕГИЯ НА Р БЪЛГАРИЯ ЗА ИНТЕГРИРАНЕ НА

РОМИТЕ /2012 – 2020 Г./;

  • ЦЕЛИТЕ И ЗАДАЧИТЕ НА „ДЕСЕТИЛЕТИЕ НА РОМСКОТО

ВКЛЮЧВАНЕ /2005 – 2015 Г./;

  • КОНВЕНЦИЯТА ЗА БОРБА СРЕЩУ ДИСКРИМИНАЦИЯТА В

ОБЛАСТТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО;

  • ЗАКОН ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ;
  • НАРЕДБА ЗА ПРИОБЩАВАЩОТО ОБРАЗОВАНИЕ;
  • ЗАКОН ЗА МЛАДЕЖТА,
  • НАЦИОНАЛНА СТРАТЕГИЯ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА БЕДНОСТТА И

НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНОТО ВКЛЮЧВАНЕ ДО 2020 Г.

  • ОБЛАСТНИ И ОБЩИНСКИ СТРАТЕГИЧЕСКИ МЕРКИ ЗА

ПРЕВЕНЦИЯ ОТ ОТПАДАНЕ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В  Стратегията за намаляване дела на преждевременно напусналите

образователната система (2013  –  2020),  преждевременното напускане на училище е

дефинирано като  сложно явление, което оказва сериозно влияние върху

индивидуалните съдби на пряко засегнатите и благосъстоянието на техните семейства,

върху възможностите за развитие на техните общности и върху цялостното социално -икономическо развитие на една страна в средносрочен и дългосрочен план.

Превенцията и преодоляването на проблема изисква интегрирана политика и

ангажираност на всички сектори и институции, свързани с образованието и с

личностното и професионалното развитие на децата и младите хора в България.

Необходими са широко обхватни мерки, насочени към осигуряване на: успешен преход

между различните степени на образование, гъвкави и успешни възможности за

преждевременно напусналите да продължат обучението си в системата на училищното

образование с цел придобиване на ключови компетентности, разнообразни форми на

обучение, добра координация между институциите от няколко различни

сектора на всяко ниво на управление  –  национално, регионално, местно и училищно.

Един от факторите за преждевременно напускане на образователната система наложи

въвеждането на единен Механизъм за противодействие на училищния тормоз, който

има за цел да подпомогне училищата в усилия им за справяне с това явление.

Рискове:

Преждевременното напускане на училище води още до нарастване на рисковете

от социално изключване, застрашава сигурността и стабилността на обществото и е

предпоставка за влошаване на качеството на живот на сегашното и на следващите

поколения.  Здравният статус и достъпът до ресурси и услуги, които могат да осигурят

по- добър стандарт и продължителност на живота в добро здраве и благосъстояние, са в пряка зависимост от получената по-висока степен на образование. Посочените

последствия са показателни за мащаба и степента на негативното влияние на

преждевременното напускане на училище върху индивидуалните съдби на пряко

засегнатите и благосъстоянието на техните семейства, върху възможностите за

развитие на техните общности и върху цялостното социално-икономическо развитие на

страната в средносрочен и дългосрочен план, поради което данните за дела на

преждевременно напусналите образователната система в България не трябва да

успокояват, а да насърчават изпълнението на всеобхватна и интегрирана политика  за

превенция на явлението, както и за неговото преодоляване там, където съществува.

 

При изготвянето на програмата се отчитат:

  1. Ролята на цялата система от участници и взаимоотношенията помежду им,

като се признава ролята на всяка от заинтересованите страни;

  1. Сътрудничество в образователните институции за насърчаване на

позитивната училищна култура, работата в екип в рамките на училищната общност;

  1. Координираните мерки на всички нива;
  2. Проследяване на напредъка на ниво училище.

 

Настоящата Програма конкретизира изброените стратегическите и нормативни

документи в три основни направления:

  1. Превенция на преждевременното напускане на училище чрез:

–   анализ на причините, водещи до отпадане от училище и напускане на

образователната система,

–  идентифициране на рисковите фактори за преждевременното напускане на

училище с оглед ограничаване на последиците от тях и

–   плануване на политики и мерки за преодоляване на рисковите фактори от

отпадане;

  1. Интервенция срещу преждевременното напускане на училище чрез:

2.1. Повишаване участието и ангажираността на родителите.

2.2. Утвърждаване на индивидуалното и групово наставничество

2.3. Кариерно ориентиране и консултиране.

  1. Политики за компенсиране на ефекта от преждевременното напускане на

училище

–   Създаване на подходящи условия за реинтегриране в образователната

система на преждевременно напусналите я

–   завръщане на преждевременно напусналите училище към формалната

система на образование и обучение чрез използването на различни форми на

обучение

–   участие на преждевременно напусналите училище в курсове за

ограмотяване, допринасящи за социална интеграция и включване в пазара на

труда;

–   популяризиране на възможностите за учене в клубове, библиотеки,

читалища, младежки информационно-консултантски центрове, регионални и

местни центрове;

–  създаване на възможности за самостоятелно учене с цел признаване на

резултати;

–  Кариерното ориентиране и консултиране съдействат за информиран избор на

образователен и професионален път от семейството и детето, засилват

мотивацията за оставане в училище и придобиване на образователна степен.

–  Обучението по предприемачество.

 

ПРИЧИНИ ЗА ОТПАДАНЕ ОТ УЧИЛИЩЕ:

 

Причините за преждевременното напускане на училище могат да бъдат

класифицирани в няколко основни категории.

  1. Икономически причини
  2. Социални причини;
  3. Образователни причини;
  4. Етнокултурни причини;
  5. Институционални причини;
  6. Причини, свързани със здравния статус;
  • Социално-икономически причини:
  • Лошото качество на живот на определени социални слоеве;
  • Ниските доходи – невъзможност за покриване на разходите (учебници, тетрадки, дрехи, храна);
  • Поради задължение да гледа по-малкия си брат/сестра;
  • Използване на детето, не посещаващо училище като трудов ресурс(подпомага формирането на семейния бюджет или участие в домакинската работа.);
  • Образователните причини:
  • затрудненията при усвояване на учебния материал;
  • слаб интерес към учебния процес и произтичащото от него желание/нежелание да се посещава училище;
  • наличие на конфликтни отношения със съученици и/или учители и др.;
  • възможност за обучение в професионална паралелка;
  • Етнокултурни причини:
  • по-ранното стъпване в брак;
  • страх на родителите поради опасност от открадване;
  • по-ниска ценност на образованието;
  • Психологически причини:
  • Чувство за неуспех;
  • Отчуждение от натрупания училищен опит, неувереност в себе си;
  • Самовъзприемане: „нямах късмет“, „не ми провървя“, усещане за ограничен контрол върху събитията;
  • Институционални причини;

Като такива могат да се квалифицират недостатъчно координираният подход

между различните служби и специалисти на национално, регионално, местно

и училищно ниво за справяне с преждевременното напускане на училище;

недостатъчно ефективният контрол върху управлението и функционирането

на политиките за обхващане, задържане и реинтегриране на децата и

учениците в образователната система. Положителната промяна на

състоянието изисква прилагането на комплексни мерки и добра координация

между институциите от няколко различни сектора на всяко ниво на

управление  –  национално, регионално, местно и училищно. Основната част

от отговорностите за прилагането на националната политика по отношение

на задължителното образование е съсредоточена в Министерството на

образованието и науката, което е естествен координационен център на

междусекторните действия за намаляване на преждевременното напускане на

училище

  • Причини, свързани със здравния статус;

В контекста на политиките за развитие на приобщаващото образование

продължава тенденцията за интегриране на децата със специални

образователни потребности в общообразователните училища. Рисковете за

преждевременното напускане на училище са свързани с недостатъчна

подготовка на детските градини и училищата за приобщаване на тези деца.

Тук се включват и всички фактори на материалната база, образователната

среда, човешките и финансовите ресурси, които не отговарят на изискванията за прилагане на принципите на приобщаващото образование.

ОУ,,Христо Ботев” е едно от училищата в България, в което няма отпаднали ученици. Ежегодният статистически задълбочен анализ на превантивните дейностите, които съпътстват целогодишната работа на училищния екип показва, че това се дължи най-вече на последователната политика на образователната институция в посока реализиране на дейности, залегнали в Стратегията й за развитие, подчинени на принципите за:

 

–  всеобхватност на дейностите  –  осъществяване на дейности по превенция на

тормоза и насилието, както и дейности за мотивация и преодоляване на

проблемното поведение, които са израз на общата воля и на координираните

усилия на всички участници в образователния процес

–  публичност и прозрачност на цялостната политика  –    чрез интернет

страницата на училището и партньорството с медиите, документиране на

проблемните и рискови ситуации и добрите практики,

–  обратна връзка  с институции, родители, ресурсен учител, класни

ръководители, ученици и учители,

–  приемственост  –  чрез съхраняване на традициите и недопускане да се

забрави доброто старо, равнопоставеност на всички приоритети в развитието

на образователната институция.

–  Идентифициране на рисковите фактори – доклад анализи на

класни ръководители.

Политиките и мерките, които ОУ,,Христо Ботев „ предприема за преодоляване на

причините за отпадане са подчинени на националните, областни и общински

стратегически мерки като се отчита спецификата на образователната институция и

нуждите от подкрепа на всяко дете.

 

Политики и мерки в ОУ, произтичащи от:

 

Семейни и социални причини:

  1. Възможно е нежелание на родителите детето да ходи на училище

поради страх от социална изолация, невъзможност за адаптиране към

останалите ученици от центъра на града; по-ниска самооценка,

невъзможност за прибиране в населеното място – загубване на детето.

Мерки:  –  Силна мотивация чрез редица дейности за приобщаване на

децата от ромски произход, децата със специални образователни

потребности, както и изоставени от семейства, заминали в чужбина.

  1. Трудова миграция на родителите.Напускане на единия или и двамата

родители на страната поради невъзможност за издръжка на семейството и

търсене на работа в чужбина. Оставяне на детето на грижите на баби и

дядовци, които нямат същия авторитет и изпадат в безсилие за справяне с

трудната социална обстановка и новите модели на поведение на децата.

Мерки:  Ежеседмични контакти, а при нужда и ежедневни с попечителите

на изоставените деца, търсене на съдействие от отдел „Закрила на

детето“, при необходимост и прояви на противообществени прояви на

тези деца – Детска педагогическа стая.

  1. Липса на грижи  от страна на изоставени деца за по-малките братя и

сестрички, както и за болни членове на семейството;

Мерки:  Оказване на социална помощ  –  чрез дарения, грижи за

изхранването на тези деца от фирмата  –  доставчик на закуски и обяд,

както и получаване на социални стипендии;

  1. Недостатъчна образованост на родителите и липса или занижен

контрол върху цялостното развитие на детето. Изразява се в

неконтролиране на часовете за прибиране от училище, непознаване на

контактите и приятелския кръг на детето, непроверяване на изученото

през деня, както и подготовката на детето за следващия ден  –  домашни

работи, изпълнение на други поставени от учителя задачи;

Мерки:  Мотивиране и приобщаване на тези деца за посещаване

целодневната форма на организация в училище; търсене на непрекъснати

разширени срещи с тези родители с ръководство, класни ръководители,

педагогически съветник и мотивиране и приобщаване към училищната

общност.

  1. Чести конфликти между агресивни родители – побой, домашно насилие,

развод, посегателство от страна на нови партньори на един от двамата

родители.

Мерки:  В най-честите случаи училището се превръща в единствено

защитено място за детето и класният ръководител поема грижите за

детето в образователната институция.

  1. Преждевременно напускане на училище поради ранни бракове и раждане.

Мерки:  Осигуряване на непрекъснати форми за информираност на

тийнейджърите  за сексуалното им развитие, както и включването им в

обучителни семинари и лекционни курсове, залягане в тематичните

разпределения на актуални за младежкото развитие теми; осигуряване на

възможност за продължаването на прекъсналите училище в

самостоятелна форма на обучение.

 

Други по-важни  мерки и дейности, залегнали в комплексния план за достигане

на стратегическите цели, свързани с превенцията от отпадане са:

 

Предприемане на  УЧИЛИЩНИ ПОЛИТИКИ И СТРАТЕГИЧЕСКИ

МЕРКИ, подчинени на областната и общинска програма за образователна

интеграция на децата и учениците от ромската общност на община

Септември   /2012 – 2020/

  • УПРАВЛЕНИЕ НА ИНФОРМАЦИЯТА за преждевременно напусналите

училище. Изготвяне на база данни от класните ръководители, в чиито

класове има ученици от рискови групи /съобразно различните причини от

отпадане/;

  • Координиране действията на класните ръководители с тези на

педагогическия съветник и училищното ръководство;

  • КВАЛИФИКАЦИЯ на педагогическите специалисти в посока управление

на конфликти, справяне с агресията  и насилието и превръщането му в

педагогически консултант;

–  Провеждане на обучителен семинар  на педагогическите специалисти  за

последиците агресия и насилие в училище;

–  Провеждане на обучения  за агресията и насилието и начините за

разрешаване на конфликти;

  • Реализирането на конкретни дейности за постигане целите на училищната програма;
  • Дейности за усвояването на българския книжовен език и повишаване на грамотността;
  • Насърчаване включването в образованието на рискови групи и развиване на приобщаващото образование.
  • Увеличаване на разнообразието и ефективността на механизмите и стимулите за включване в образование и обучение.
  • създаване на условия за включване на ученика в група за повишаване на социалните умения за общуване и решаване на конфликти;
  • насочване на детето и ученика към занимания, съобразени с неговите потребности;
  • индивидуална подкрепа за ученика от личност, която той уважава (наставничество);
  • участие на ученика в дейности в полза на паралелката или училището;
  • други дейности, определени с правилника за дейността на институцията.
  • Изграждане на широко публично доверие и подкрепа за политиките за превенция и намаляване на преждевременното напускане на училище
  • Повишаване качеството и ефективността на въздействие върху подрастващите чрез създаване на специфична образователна и възпитателна среда.Поставяне на ученика в АКТИВНА ПОЗИЦИЯ по отношения на усвояването на нови знания и практическа приложимост на преподавания материал;
  • Превръщането на училището в ПРИЯТНО И ЖЕЛАНО МЯСТО за учениците чрез използване на ИНОВАТИВНИ педагогични методи и форми за предаване, преподаване и научаване на учебни знания и осигуряване на подходяща интерактивна среда в нови модели на класни стаи и места за извънучебни занимания;
  • Извършване на ефективна ДИФЕРЕНЦИРАНА работа с учениците с намалена успеваемост:
  • Изработване на индивидуален тематичен план и календарен график за преодоляване на изоставането;
  • Провеждане на анкета с тези ученици за установяване на проблема
  • Подготовка на учениците за продължаване на образованието  -ПРОФЕСИОНАЛНО ОРИЕНТИРАНЕ на учениците, завършващи основно образование, съобразно техните интереси и възможности.
  • Организиране на среща между учениците от 7, 8 клас с експерти от регионалната служба по заетостта;
  • Осигуряване на професионално консултиране и ориентиране чрез привличане на ЦПО;
  • Привеждане ДИСЦИПЛИНАТА   на учениците в съответствие с новите обществени реалности.
  • Изграждане на съдържателен и многообразен учебно-възпитателен процес. Осъществяване оптимално ниво на вътрешна мотивация у учениците чрез ЦЕЛЕНАСОЧЕНА  ОБРАЗОВАТЕЛНО-ВЪЗПИТАТЕЛНА РАБОТА, свързана с училищни и извън училищни мероприятия и дейности;
  • Извънкласни дейности за превенция на поведението при деца с риск от отпадане;
  • Провеждане на дискусии с ученици по предложените от тях теми, засягащи актуален проблем;
  • Възлагане на отговорни индивидуални задачи на учениците, за да се почувстват значими в собствените си очи и в очите на околните, за да се мотивират и успяват;

 

ГРАЖДАНСКО ОБРАЗОВАНИЕ  и работа с родителската общност

„Училище за родители“:

  • Приобщаването им към общочовешките ценности и подготовката им за пълноценен живот в съвременните обществено-икономически условия.
  • Посещения в помощни училища, домове за сираци и бездомници, домове за възрастни хора;
  • Организиране на Дарителска кампания;
  • Утвърждаване на превантивна възпитателна работа в училище с акцент всеки свободен учител да отговаря за отстранените от час ученици.
  • ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ И ВЪЗПИТАНИЕ –  лекции, беседи, семинари свързани с обучението на учениците по:
  • Наркомания, алкохол, тютюнопушене.
  • Сексуално образование и предпазване от СПИН.
  • Продължаване на превантивната възпитателна работа на класните ръководители като дейностите се интегрират с цел оказване на помощ с общинския професионално-консултативен кабинет, с Комисията за борба с противообществените прояви на малолетни и непълнолетни /КБППМН/;
  • Поставянето на приоритет в работата на класните ръководители формирането на личностни умения у учениците за адекватно СОЦИАЛНО ПОВЕДЕНИЕ  в съвременните динамични  обществено-икономически условия.
  • ИЗВЪНКЛАСНИ И ИЗВЪНУЧИЛИЩНИ ДЕЙНОСТИ
  • Активно участие на УЧЕНИЧЕСКИЯ СЪВЕТ:

–  участие при планиране дейността на часа на класа

–  създаване  съвместно с класния ръководител условия за личностна изява на всеки ученик.

–  Организиране на творчески и спортни дейности с общ интерес;

–  тясно сътрудничество между училището и семейството при

превантивната работа с деца, застрашени от негативни влияния

(хазарт, секти,  наркомания, употреба на алкохол и тютюнопушене.

–  Спазване на Координационния механизъм за деца в риск.

–  Включване на местните власти и социалните партньори като

равноправни участници в такъв координационен механизъм;

Провеждат се и редица други дейности, довели в годините до

утвърждаването на училището като институция която работи с грижа за всеки

ученик!

 

Дата : 01.09.2016г.                                            Директор :––––––––

/Гергана Недялкова

ПРОГРАМА ЗА ПРЕДОСТАВЯНЕ НА РАВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ И ЗА ПРИОБЩАВАНЕ НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ УЯЗВИМИ ГРУПИ В ОУ,,ХРИСТО БОТЕВ” с.СЕМЧИНОВО

Без категория

ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ „ХРИСТО БОТЕВ” С. СЕМЧИНОВО,

ОБЩ. СЕПТЕМВРИ,

ОБЛ. ПАЗАРДЖИК, ТЕЛ: 0892 223518; e–mail: semchinovo_ou@abv.bg

 

 

                                                                    УТВЪРЖДАВАМ:                         …………………………….

                                                                                /Гергана Недялкова /

 

 

 

ПРОГРАМА ЗА

ПРЕДОСТАВЯНЕ НА РАВНИ

ВЪЗМОЖНОСТИ И ЗА

ПРИОБЩАВАНЕ НА ДЕЦАТА И

УЧЕНИЦИТЕ ОТ УЯЗВИМИ

ГРУПИ

В ОУ,,ХРИСТО БОТЕВ”

с.СЕМЧИНОВО

Програмата е създадена на основание чл. 263, ал. 1, т. 9 от Закона за предучилищното

и училищното образование  и е приета от Педагогическия съвет на проведено

заседание на01.09.2016г.

 

Въведение

 

Изграждането на училищна програма за равен достъп до образование е подчинено на основните приоритети на правителството в посока:

Изграждане на образователна среда за:

  • разгръщането на потенциала на всяко дете и ученик за личностно развитие,

както и успешна реализация и социализация;

  • по-високо качество и по-добър достъп до образование;
  • ранна превенция на обучителни затруднения;
  • включващо обучение на деца и ученици със специални образователни потребности (СОП);
  • включващо обучение и социално включване на ученици с девиантно поведение;
  • разширяване на обхвата на институциите в предучилищното и училищното образование за осъществяване на включващо обучение и надграждане на досегашния положителен опит в тази област.

Националната програма за равен достъп до образование и личностно развитие цели  осигуряване на равен достъп и подкрепа за развитие и приобщаване  в системата на предучилищното възпитание и подготовка и училищното образование на децата и младежите като предпоставка за равноправно социално включване и пълноценна личностна реализация и

участие в развитието на местните общности и страната.

В  контекста на националните политики, законът за предучилищното и училищно образование възлага на педагогическия съвет в училище да изготви и приеме училищна програма  за предоставяне на равни възможности и за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи /чл. 263, ал.1,т.9/.

 

НОРМАТИВНА ОСНОВА НА УЧИЛИЩНАТА ПРОГРАМА

 

–  Стратегия за образователна интеграция на деца и ученици от етническите малцинства (2015 – 2020)

–  2000 Европейската социална харта /ревизирана/;

–  1992  –  Европейската конвенция за защита на правата на човека и основните свободи и първия допълнителен протокол към нея;.

–  1970  –  Международния пакт за граждански и политически права и

Международния пакт за икономически, социални и културни права;

–  Национална стратегия за осигуряване на равни възможности на хората с

увреждания 2008-2015 г.

–  Закон за предучилищното и училищно образование;

–  Стандарт за приобщаващото образование.

Настоящата училищна програма има за цел да защити и правата и интересите и да предостави рани възможности за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи,  както и    ефективното прилагане на  училищни  политики  за  подобряване качеството на живот на хората с увреждания, недопускане на дискриминация по признак „увреждане”, осигуряване на равни възможности, пълноценно и активно участие във всички области на училищния живот.

ОУ,,Христо Ботев”е институция ,която  спазва препоръките на Съвета на Европа, отправени към всички  организации  да работят активно в областта на интегрирането на хората с увреждания и уязвими групи.

Настоящият документ е изготвен от работна група на ОУ„Христо Ботев”

с.Семчиново под ръководството на директора  –  Гергана Недялкова .

Документът има за цел да подпомогне дейността на учителите за предоставяне на равни възможности и приобщаване на учениците от уязвими групи.

 

 

 

Анализ на училищната среда.

 

През последните години се създава се една пъстра картина от ученици с

различни традиции и културни норми , както и ученици със специални образователни потребности.  Това   налага изграждането на един нов комплекс от  умения за  общуване и познания за другите,  за възможните

точки на различие и начините за тяхното преодоляване,  за толерантност към другите –и понякога към самите себе си. Срещата на хора с  различни култури често е трудна, но с известни усилия тя би могла да бъде особено обогатяваща и ползотворна.

В училището се предприемат политики в областта на:

  • интеркултурното образование,
  • умението за общуване с представители на различни култури,
  • съзнателно изграждане на толерантност; особено важно се оказва

обучението на учителите,  които са решаващ фактор при възпитанието на

подрастващото поколение.

Насърчават се също представители на малцинствените групи да се образоват и квалифицират за учители, за да имат пряко участие в образованието на децата.

Създават се условия за достъпна качествена грижа за децата в училищна възраст, така че техните родители да могат да търсят възможности за образование или професионална реализация.

При децата в училищна възраст се обръща особено внимание на семейството като част от образователния процес.

Често се прави паралел между интеркултурното образование и образованието на деца със специални образователни нужди: и в двата случая потенциалните ползи за обществото от преодоляване на пречките при преодоляване на различията са огромни, а в същото време потенциалните рискове от игнорирането или дискриминирането биха могли да бъдат още по-сериозни.

Ключовата роля на образованието за изграждането на една по-висока култура на толерантност и приобщаване: ранното образование,  достъпно за всички независимо от социално-икономическия им статус и интелектуалните им умения и възможности.

Обхващането на всяко дете с увреждане в  училищна възраст в образователната система и изграждането на съответната подкрепяща среда за него е основна дейност за достъп до качествено образование. В резултат от изпълнението на дейностите по изграждане на подкрепяща среда  в училище  нараства броят на интегрираните деца и ученици със специални образователни потребности, ресурсните учители и другите

специалисти, които подпомагат интегрираното обучение.

 

ВОДЕЩИ ПРИНЦИПИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИЯТА НА ПРОГРАМАТА

 

  • Равен достъп и приобщаване на всяко дете
  • Равнопоставеност и недопускане на дискриминация
  • Съхраняване на етнокултурното многообразие

С цел продължаване на създаването на подкрепяща среда за обучението и

възпитанието на децата със специални образователни потребности в

общообразователните училища и детските градини, която да включва:

а/ достъпна архитектурна среда

б/ екипи от специалисти, в зависимост от потребностите на децата

в/ диагностична и консултативна дейност

г/ специални учебно-технически средства и апаратура

д/ индивидуални образователни програми

е/ учебни програми по специалните учебни предмети и други.

Продължава  прилагането на политиката за включващо обучение на децата със специални образователни потребности чрез:

  • Единна методика за комплексно педагогическо оценяване и препоръки за децата със специални образователни потребности.
  • Изградени положителни нагласи към включващо обучение в различните

общности – учители, ученици, деца и родители.

  • Създадени условия, гарантиращи интеграцията на децата със специални

образователни потребности в детските градини и общообразователните училища чрезизграждане на подкрепяща среда.

 

ЦЕЛИ НА ПРОГРАМАТА

 

  1. Пълноценна социализация на деца и ученици със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.
  2. Гарантиране на равен достъп до качествено образование за децата и

учениците със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.

  1. Утвърждаване на интеркултурно и подкрепящо образование като неотменна част от процеса на модернизация на българската образователна система.
  2. Съхраняване и развиване на културната идентичност на децата и учениците от етническите малцинства.

 

ДЕЙНОСТИ ЗА ПОСТИГАНЕ НА ЦЕЛИТЕ

 

  1. Провеждане на информационни кампании сред родители и общественост за разясняване на взаимните ползи от интегрираното обучение на децата и учениците със специални образователни потребности, ученици с физически и ментални увреждания и ученици от етническите малцинства.
  2. Специализирана работа с родителите за по-голяма заинтересованост към образователно-възпитателния процес.
  3. Работа с родителските общности за преодоляване на негативни

стереотипи и дискриминационни нагласи спрямо различните етноси и децата с увреждания.

  1. Провеждане на информационни кампании за привличане на млади хора с висше образование от етническите малцинства като учители.
  2. Провеждане на информационни кампании за привличане на млади хора като доброволци за работа с деца в риск от отпадане или отпаднали от образователната система.
  3. Назначаване на „помощник на учителя“ от директори на училища и на

„помощник-възпитатели“ от директора на училището,  където има необходимост от допълнителни образователно-възпитателни дейности с деца и ученици със специални образователни потребности и от етническите малцинства.

  1. Осигуряване при необходимост на допълнително обучение по български език за деца и ученици от етническите малцинства.
  2. Осигуряване на допълнителна квалификация на педагогическите

специалисти за работа в мултикултурна образователна сред, включително за преподаване на български език на деца, за които той не е майчин.

  1. Осъществяване на извънкласна работа, занимания по интереси и на

организиран отдих и спорт в мултикултурна образователна среда, съчетана с традициите на отделните етнически групи.

  1. Изграждане и функциониране на информационна система за

проследяване на децата в риск.

  1. Допълнителна работа с ученици със специални образователни

потребности и ученици от етническите малцинства, застрашени от отпадане и/или преждевременно напускане на училище.

  1. Подкрепа на учениците от уязвимите етнически общности за

продължаване на образованието им и след задължителната училищна възраст.

  1. Създаване на условия за развитие на талантливите деца с увреждания

чрез насърчаване на техните творческите изяви. както и стимулиране на училищата по изкуствата и творческите съюзи на художници, музиканти, артисти, на музеи, галерии и културни институции да осъществяват програми с участието на деца с увреждания.

Контролът върху изпълнението на  програма за предоставяне на равни

възможности и за приобщаване на децата и учениците от уязвими групи  се възлага на Директора на училището .

 

 

 

 

 

 

Дата:01.09.2016г.                                           Директор ОУ” Христо Ботев“:…………

/Гергана Недялкова /

Правилник за вътрешния трудов ред

Без категория

 

 

 

 

 

Основно училище „ Христо Ботев” с.Семчиново

                                                                          Утвърждавам:

/Г. Недялкова/

 

                                                       П Р А В И Л Н И К

ЗА  ВЪТРЕШНИЯ  ТРУДОВ  РЕД  В

ОУ”ХРИСТО БОТЕВ”С. СЕМЧИНОВО

 

 ПРЕЗ УЧЕБНАТА 2016-2017 Г.

ГЛАВА  ПЪРВА

 

ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

 

Чл.1.С този правилник се уреждат положения от вътрешния трудов ред в

училището на основата на КТ,ЗПУО и всички нормативни документи на МОН за организацията на средното образование в Република България.

 

Чл.2.В правилника са изнесени част от по – важните общи и специфични за училището положения, отнасящи се до трудовата дисциплина на училищния персонал.

 

Чл.3.Правилникът е задължителен за директора, учители, възпитатели и служители в ОУ „Христо Ботев” с.Семчиново, както и за всички лица, които работят в училището.

 

Чл.4.Неразделна част от настоящия правилника са длъжностните характеристики на всяка категория от персонала.

 

 

 

ГЛАВА  ВТОРА

 

ПРАВА И ЗАДЪЛЖЕНИЯ

 

Чл.5. Всеки учител или служител е длъжен да изпълнява задълженията си, съгласно приложената длъжностна характеристика.

 

Чл.6.Нарушения на трудовата дисциплина са :

1.Закъснение, преждевременно напускане на работа, неявяване на работа или неуплътняване на работното време.

2.Явяване на работа в нетрезво състояние.

3.Неизпълнение на законните нареждания на директора.

4.Неспазване на правилата за безопасни и здравословни условия

на труд.

5.Злоупотреба с доверието и уронване доброто име на училището.

6.Увреждане и неопазване имуществото на училището.

7.Неизпълнение на други трудови задължения,предвидени в зако-

ни, правилници, други нормативни актове.

 

 

 

Чл.7.Дисциплинарните наказания са :

  1. Забележка – при еднократно нарушаване на трудовата дисциплина.
  2. Предупреждение –при повторно нарушаване на трудовата дисци-

плина.

  1. Уволнение – при:

3.1.При закъснения или преждевременно напускане на работа в

един календарен месец, всяко от които е не по – малко от 1 час.

3.2.Неявяване на работа в два последователни дни без уведомяване

на ръководството.

3.3.Системни нарушения на трудовата дисциплина.

3.4.Злоупотреба с името на училището и доверието на ръководство-

то му.

3.5.Други тежки нарушения на трудовата дисциплина.

 

Чл.8 Преди  налагане  на  дисциплинарното наказание директорът изис-

ква обяснения от учителите и служителите. Отказът им да предста-

вят такива се удостоверява със свидетели.

 

Чл.9. Дисциплинарните наказания се налагат с мотивирана заповед

писмено в срокове по чл.194 от КТ. Заличаването и предсрочното

заличаване на дисциплинарните наказания са съгласно чл.197 и

чл.198 от КТ.

 

Чл.10.За доброто изпълнение на служебните задължения директорът

с писмена заповед изказва похвала на изявения учител или слу-

жител, както и след съгласуване с Педагогическия съвет дава      предложения за награждаване от по-висшестоящи органи.

 

Чл.11.Размерът на трудовото възнаграждение и допълнителните плаща-

ния се определят с нормативни актова на МОН и МС и в КТД и

се изплащат авансово и окончателно всеки месец.

 

Чл.12.Учителите и служителите имат право на платен отпуск съгласно

КТ,КТД и на неплатен отпуск / 30 работни дни/, който им се признава за трудов стаж.

 

Чл.13. Учителите и служителите имат право на обучение за повишаване

на образованието и квалификацията си, като при последното се

сключва договор по чл.229 от КТ.

 

Чл.14.Учителите са длъжни да изпълняват дежурство през ля-

Тото, като квестори при провеждане на олимпиади, поправителни

и други изпити, организирани в училището, за което се издава

писмена заповед на директора.

 

Чл.15.Учителите са длъжни да известяват писмено директора поне пет/5/дни преди отсъствие по чл.169 и чл.170 от КТ и поне един ден по чл.162 и чл.157 от КТ

 

Чл.16. Директорът има задължение да поддържа база данни със заместващи учители,която има следните реквизити – име, специалност и телефон за връзка.

 

Чл.17. Директорът е длъжен да осигури заместник за всеки отсъстващ учител по съответната специалност. При липса на такъв да се назначава учител с професионална степен магистър или бакалавър, който да работи по утвърдена от директора програма.

 

 

Чл.18.Директорът е длъжен да информира учителите и служителите своевременно по интересуващи ги въпроси, касаещи осигуряването на правото им на труд, почивка и трудово възнаграждение.

 

 

ГЛАВА  ТРЕТА

 

РАБОТНО ВРЕМЕ

 

Чл.20.Работното време на училищния персонал се определя както след-

ва:

 

1.Директор     – 7.30 – 16.00 часа с обедна почивка от 12.30 ч. до 13.00 ч.

2.Учители       – съобразно ПУДВР на ОУ”Христо Ботев„

3.ЗАТС            -7.30 – 16.00 часа с обедна почивка от 12.30 ч. до 13.00 ч.

4.Счетоводител  12.30 – 16.30 часа

5.Помощен персонал

Първа    смяна – 6.00-12.00       16.00 – 18.00 часа

Втора    смяна – 6.00 -08.00      12.00 – 18.00 часа

Трета     смяна—6.00-10.00       14.00—18.00 часа

5.Огняр- 05.00 до 13.00ч

  1. Портиер- 07.30 до 16.30 с обедна почивка 12.00 до 13.00ч.

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА ЧЕТВЪРТА

 

ДЛЪЖНОСТНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

 

 

Чл.21. Длъжностните характеристики на отделните категории от персо-

нала са разработени на основата на примерни длъжностни харак-

теристики на МОН, КТ, ЗПУО и нормативни документи за организацията на средното образование и заплащането на труда в

учебните заведения.

 

Чл.22.Длъжностните характеристики се актуализират при промяна :

а/ в нормативните документи, на базата на които е изработена

б/ обективните реалности в училище, довели до промяна на пра-

вата, задълженията и отговорностите на учители и служители.

 

Чл.23.Длъжностните характеристики се съхраняват от зав.АТС, а директорът има задължението да запознае учителя и служителя с

неговата длъжностна характеристика преди подписване на трудов договор или допълнително споразумение.

 

 

ГЛАВА  ПЕТА

 

ПРЕХОДНИ И ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ

 

Чл.24. Този правилник се издава на основание чл.181 от КТ

 

Чл.25. Правилникът влиза в сила от 15.09.2016 г.

 

 

Чл.26. Директорът може да издава заповеди , с които да регламентира

неуредени с този правилник въпроси, основаващи се на други норма-

тивни документи.

 

 

Правилникът е приет на ПС с Протокол № 1 /15.09.2016г                                    и утвърден със Заповед №   / 15.09.2016 г.

 

 

 

 

 

 

Съгласувал:

Лидия Георгиева –пр. на СО към КНСБ

 

 

 

ДИРЕКТОР:

/Г. Недялкова/