Дневен архив: 21.01.2018

Ерик Ериксън (1902-1994) Ерик Ериксън подчинява човешкото развитие на епигенетичния принцип. Според него всеки организъм се ражда с определена задача. Изпълнението й зависи от успешния растеж на индивида. По думите на учения „всичко, което расте има базисен план и от … Има още →

Хари Харлоу (1905-1981) Много психолози твърдят, че бебето се привързва към човека, който се грижи за него, само защото той осигурява нуждата му от храна. Харлоу отделя малки маймуни макак от майките им и ги поставя в клетки със сурогатни … Има още →

Франсоаз Долто (1908 – 1988) Долто вярва, че всяко дете притежава уникална гледна точка, която традиционното образование се стреми да потисне. Тя отрича категорично всяка морална или образователна система, която се стреми да контролира децата чрез подчинение или имитация и … Има още →

Реймънд Кател (1905 – 1998) Дефинира два различни типа интелигентност, която изгражда „9“: флуидна и кристализирана интелигентност. Флуидната интелигентност е серия от способности за мислене или разсъждаване, които могат да се приложат към всеки въпрос или „съдържание“. Понякога е описвана … Има още →

Дейвид К. Маклеланд (1917 – 1998) Мотивацията на хората  най-добре предсказва успеха им на работното място. Маклеланд идентифицира трите ключови мотиви, които според него са отговорни за представянето на човека в работата му; потребност от власт, постижения и свързаност с … Има още →

Нико Фрейда (1927) Фрейда прави ясно разграничаване между емоции и чувства. Емоциите са отвъд нашия контрол; те спонтанно възникват и ни оставят нащрек за присъствието си чрез физически усещания например стягане в стомаха, когато изпитваме страх. Поради тази причина той … Има още →

Уолтър Мишел (1930) Експерименти с бонбони, целящи да проверят силата на волята, затова четиригодишни деца получават по един бонбон. Уговорката е, че могат или да го изядат веднага, или да почакат 20 минути, след което ще получат два бонбона. Някои … Има още →